近年来，通过会计从业资格考试的人员每年增加160万人左右，增长速度达到10%左右，与此同时，我国基础岗位的会计人员严重过剩，最新数据显示，2000万会计从业者中，300万持证者已经转行，会计从业资格证的含金量和市场认可度急剧下滑。根据2016年11月25日人力资源社会保障部汤涛副部长在国务院政策例行吹风会上的讲话，对取消前获得的职业资格证书，今后还可以继续发挥能力水平证明的作用。会计司有关负责人表示，如果会计从业资格行政许可按法定程序取消了，不再作为从事会计工作必需的准入证明，但是，会计人员已经取得的会计从业资格证书，仍然可以作为能力水平的证明。

关于会计人员是否应当继续参加会计人员继续教育，财政部会计司负责人表示，会计人员参加继续教育，是《会计法》的明确要求。《会计法》第39条规定，“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。”同时，会计工作的专业性很强，相关知识更新也较快，继续教育制度有利于引导会计人员持续更新知识、提高业务素质和专业胜任能力。我们将结合人力资源社会保障部《专业技术人员继续教育规定》（人力资源和社会保障部令第25号）等精神，抓紧研究建立、完善会计专业技术人员继续教育制度，更好地指导、规范会计专业技术人员继续教育工作。

随着时代的迁移，经济的发展和社会的变迁，会计行业得到了长足的发展，如今会计进入了管理会计发展时期。会计已经不再是数据的记录和保持财务数据的真实性了，如今管理会计时代对会计的要求更高了，他要求会计人士从数据中窥探企业经营的奥秘，要从数据中预判企业走势，从数据中看出企业的运营风险，从而进行风险控制和推动企业绩效发展。国内的管理会计人才缺口已经达到了300万，中国目前的2000万会计从业者最少有一般人要转型到管理会计，从国家外国专家局与中总协取消与美国IMA的合作可以看出国家要促进财会行业转型升级，推出自己的管理会计资格认证，随着CMA与会计从业资格证被取消，由国家会计学院主导的CNMA-中国管理会计师会是以后一定时期内财会行业唯一的官方认证，至于最后会不会纳入统考还要看顶层设计，就目前管理会计的岗位需求来看CNMA的含金量还是不错的。

在财务教育体系方面，北京大学教育学院副院长阎凤桥指出，“应试教育是对已有知识掌握的被动性的能力训练，而不是对于主动探究未知能力的培养。如果这种情况不改变，就会出现学生进入社会后目标和动力丧失的情况，这在财经和更多高校中司空见惯，创新能力因此而被弱化。”面对创新能力被中国教育模式弱化的情况，中国财务人才的培养应该借鉴、但不能盲目照搬西方的财务教育体系。

此外，当前信息技术被融入各个行业和领域，互联网已经成为人们生活学习中不可缺少的重要工具，教育领域也对互联网进行了不同程度的应用。互联网与教育相互融合有效弥补了传统教育模式缺陷，为教育模式改革创新提供了新途径。新时代背景下，社会对会计人才素质要求越来越高，传统会计人才培养模式已不符合社会发展和会计行业。而互联网+教育的会计人才培养模式，不仅为学生自主学习提供了条件，更有效拓宽了学生知识的获取渠道,转变了当前会计人才培养格局，提高了会计教学有效性。互联网+教育下的会计人才培养模式是值得教育机构研究和分析的重要话题。中国商业会计学会会长、北京工商大学副校长谢志华教授指出，“当财务人在互联网的海洋里盲目地被动接受过多知识，一定会在知识的海洋中迷失方向，这就是互联网带来的表面化光鲜之后所隐藏的危害。”

我国财务教育应该以市场为主，建立高等教育的运行机制，营造公平竞争的环境，让高校告别论文式评定机制，以先发优势、后发优势、地域优势来选择不同的目标市场参与竞争。同时，应该鼓励扩大办学自主权，实现多元化教育，开展特色教育，实现投资、筹资办学的多元化财务办学机制。