中国经济进入新常态，企业从管理理念、框架以及方法等层面均产生巨大的变化，由此必将形成新的经营模式和管理会计新需求。财政部因势利导提出建立中国管理会计体系的指导意见，吹响了中国管理会计如何适应现实环境的重大变化而重塑自身的进军号。中国管理会计研究由此进入新阶段，需要立足中国宏观与微观发展现实做出创新尝试。

我们过去对管理会计的研究，大多集中于管理会计技术方法层面，但从管理会计实践发展来看，其效果不仅取决于技术方法，更取决于管理会计人才。立足中国管理会计实务发展现实需要，管理会计人才知识与能力结构问题的研究，比管理会计技术方法的研究，对推进中国管理会计实践进而提高实践效果更具迫切性。

当代会计实践发展，不仅面临着企业范围与规模乃至结构巨大变化带来难以满足管理对会计计量要求的困境，更面临信息技术飞速发展对会计职业的挑战。但是，传统的会计职业和人员从信息技术角度看，对网络化后的经济信息需求缺乏应有的认知，更谈不上计量反映报告的意识和能力了。面临信息化的全新社会环境，管理会计人才知识与能力的有效重塑，将左右着现代会计发展能否有效满足社会需要的具体方向。

学界普遍认为高质量、多技能、复合型管理会计人才对更好地满足管理会计实践效果更为关键。但是，具体需要管理会计人员具备哪些能力？哪些能力在实务中更为重要？对此的认知目前尚缺乏精确细致的回答。这一分歧的存在导致管理会计人才需求与供给之间的矛盾一时难以缓解。

国际几大会计人才认证机构在人才培养框架体系建设方面做出了许多有益的尝试，然而现有的管理会计能力框架体系并没有得到实务界的广泛认同。各认证机构大力开拓市场的同时，同质化倾向愈发明显，证书的“含金量”正呈现下降的趋势。正是基于以上考虑，我们认为构建中国管理会计人才评价体系，尤为重要。

南京大学会计学系一直以来有问卷调查的研究传统，《中国管理会计人才评价体系研究》继承了17年来的南京大学会计学系的问卷调查传统，重点关注管理会计问题。具体就企业负责人对财会工作的总体评价、财会人员的整体素质、财会部门提供信息的质量及对财会信息的需求一一发问。

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研究发现，企业负责人对财务人员的会计核算能力、资金筹集能力、财务分析能力、成本管理能力、内部控制能力的满意程度较高，对财务人员数据可视化能力和信息展示能力、市场预测能力、信息需求规划能力、数据挖掘能力、信息集成和整合能力满意程度较低。这一方面说明会计核算能力、财务分析能力、成本管理能力等是财务人员的基本能力和传统能力，发展的比较成熟，企业负责人和财务人员都比较重视；另一方面也说明企业负责人仍然将财务人员的地位定位于传统的核算分析层面，财务人员在企业高层决策中发挥作用的空间十分有限。回顾20世纪初管理会计之所以能够在美国企业的管理革命中发挥重要的作用，与以安德鲁·卡内基、艾尔弗雷德·斯隆等人为代表的企业高管对管理会计的倚重钱德勒：《看得见的手——美国企业的管理革命》，重武译，商务印书馆1987年版，第309页、第321—327页。是密不可分的。

数据可视化能力、信息展示能力、市场预测能力、信息需求规划能力、数据挖掘能力、信息集成和整合能力都属于新兴能力要求，在传统职能划分上不完全属于财务人员的职能范畴，因此企业负责人和财务人员都不很重视这些专业技能。然而随着大数据时代的到来，企业需要提高“业财融合”的程度，同时企业负责人也对财务人员能力提出了新的要求，因此，财务人员需要进行职能转型，尤其是高级财务人员需要突破传统财务职能的束缚，积极进行职能转型，继承发扬“100年前由科学管理运动激发的创新意识”约翰逊、卡普兰：《管理会计兴衰史——相关性的遗失》，金马工作室译，清华大学出版社2004年版，第11页。

随着企业各项创新的开展、业财融合的深入发展，财务必须要与企业一起创新，实现协同发展的局面，这就要求财务部门职能的创新。创新是财务工作服务于企业价值增长并实现自我提升的永恒使命，也是财务人员实现自身价值的重要体现，一味拘泥于传统职能只会带来职业消亡的厄运。我们长期问卷调查和实地访谈的经验积累表明，中国企业发展过程中，面临独特的制度环境和历史机遇，形成了不同于西方企业的发展路径，中国管理会计的发展必须顺应这一历史潮流，在管理会计资格认证和人才培养中探索出有中国特色的道路，为中国会计在世界会计大家庭中赢得令人尊敬的一席之地做出贡献。

第一部分 引言

1 管理会计发展现状与面临的挑战

2 管理会计的发展现状分析

3 研究管理会计人才评价体系的动因及目标

第二部分 国际经验

4 国际经验研究的方法论和样本选择说明

5 管理会计国际资格认证基本框架概览

6 管理会计国际资格认证的比较分析

7 对完善中国管理会计人才评价体系的启示

第三部分 中国管理会计现状分析

8 问卷调查及结果分析

9 实地调研及结论分析

10 问卷调查和实地调研的结论及启示

第四部分 中国管理会计人才评价体系的构建

11 总则（若干基本问题）

12 考试

13 评审

14 评价保障：后续教育

附件一 各资格认证总体研究思路图

附件二 各资格认证流程图

附件三 各资格认证汇总表

附件四 调查问卷

附件五 调研提纲

参考文献